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讀了12月10日刊發(fā)的《過度教育不會帶來更多智力》感覺爽極了！就像過度治療不會帶來更多健康一樣，過度教育也不會帶來更多智力。過度治療是反人性反科學的，同樣，過度教育也是違背教育規(guī)律的，既有家長害怕輸在起跑線上的主觀原因，也有早教機構(gòu)商業(yè)操作的客觀原因。

教育是個慢功夫，任何立竿見影的東西都算不上真正的教育。學前教育要遵循幼兒身心發(fā)展的特點和規(guī)律，那種為了迎合家長而對孩子采取的高強度、重技巧的訓練無異于拔苗助長，即使有些短期的顯性效果也是得不償失的。若用當前流行的早教機構(gòu)的智力衡量標準，小時候的牛頓簡直就是個白癡，試問誰家的孩子會為兩只大小不同的貓各開一個門呢？

人是高度社會化的動物，情商和智商對孩子來說好比鳥之兩翼車之兩輪。一個不會與人相處的人智商高又有什么用呢？諾貝爾物理學獎得主卡皮察認為自己是在幼兒園學到了一生最主要的東西——把自己的東西分一半給伙伴，不是自己的東西不要拿，東西要放整齊，吃飯前要洗手，做了錯事要表示歉意等。人類已經(jīng)進入智能時代，機器像人一樣聰明不可怕，令人擔憂的是人像機器一樣單調(diào)、冷漠。

智力遠沒有人們擔憂的那么重要！

（作者單位：江蘇省銅山中等專業(yè)學校）